Vejlederen som rumdidaktikker

De fysiske læringsmiljøer er langt mere end rammer om undervisning og pædagogisk praksis. De er aktive medspillere, som former deltagelse, relationer, læring og trivsel. Samtidig former de professionelles og elevernes handlinger også rummet. Derfor bliver arbejdet med de fysiske læringsmiljøer et fælles didaktisk anliggende.

Denne uddannelse giver dig som vejleder et fagligt fundament og et fælles sprog til at arbejde bevidst med rummets didaktik. Med afsæt i forskning, praksiserfaringer og konkrete værktøjer giver vi bud på, hvordan de rum, vi allerede har, kan anvendes mere intentionelt til at understøtte og fremme deltagelse, samarbejde, læring og demokratisk dannelse.

Gennem fem kursusdage arbejder vi med analyser af læringsmiljøer, neuropædagogiske perspektiver, co-teaching, teamudvikling og vejledning. Undervejs afprøver deltagerne ideer i egen praksis og bringer erfaringerne tilbage til fælles refleksion og sparring. Målet er at udvikle en bevidst og undersøgende praksis, hvor små didaktiske justeringer kan skabe nye deltagelesmuligheder og styrke bære- og væredygtige læringsmiljøer.

Som rumdidaktikker bliver du en vejleder, der kan facilitere refleksion, udvikle et fælles professionelt sprog og understøtte kollegaer og ledelse i arbejdet med læringsmiljøer, hvor rum, pædagogik og didaktik tænkes som en helhed.

Stærkere sammen i praksis

Indhold

Dag 1:
Rummets didaktik og didaktiske analyser af rum

På dagen præsenterer vi os for hinanden og gennemgår uddannelsen form og indhold. Derefter zoomer vi ind på den didaktik, som specifik knytter sig til rummets indretning og organisering. I denne sammenhæng introduceres centrale begreber i arbejdet med rummets didaktik, herunder også hvilke relationer, der kan være mellem de fysiske rammer, læringsforståelser og de professionelles pædagogiske intentioner. Deltagerne præsenteres for en analysemodel, som de kan anvende i samarbejde med skolens professionelle. På dagen deles billeder fra forskellige forsknings- og udviklingsarbejder, som Nordic Learning er involveret i. Deltagerne arbejder kreativt og refleksivt med egne og andres ideer med fokus på de fysiske læringsmiljøer. Deltagerne forbereder tiltag i egen vejlederpraksis.

Dag 2:
Fysiske læringsmiljøer i neuropædagogisk perspektiv

På dagen starter vi med at dele erfaringer. Her arbejder vi med det, som deltagerne har arbejdet med siden kursusdag 1. Derefter kigger vi ind i, hvordan vejlederen kan gøre brug af viden om hjernen i arbejdet med at udvikle fysiske læringsmiljøer. Vi kigger på, hvordan rummet kan danne kontekst for positive følelser, variationer af energi, sanseaktivering og struktur, overblik og forudsigelighed. Vi undersøger, hvordan rummet kan danne kontekst for en flerhed af arbejdsformer og deltagelsesmuligheder i et bredt sammensat klassefællesskab. Her vil deltagerne stifte bekendtskab med forskellige måder at stilladsere og modellere elevernes læring og læreprocesser på. Ligesom på dag 1 arbejder deltagerne kreativt og refleksivt med egne og andres ideer med fokus på de fysiske læringsmiljøer. Deltagerne forbereder tiltag i egen vejlederpraksis.

Dag 3:
Teamets samarbejde om- og med de fysiske læringsmiljøer

På dagen starter vi med at dele erfaringer. Her arbejder vi med det, som deltagerne har arbejdet med siden kursusdag 2. Arbejdet med rummene, deres organisering og indretning, er ideelt set ikke kun op til den enkelte professionelle. På dagen arbejder vi at kollektivisere det pædagogiske samarbejde i team med fokus på de fysiske læringsmiljøer. Udgangspunktet for dette er den forskning om co-teaching, teamarbejdet og professionel læring, som Nordic Learning er involveret i. På den måde kommer vi også omkring, hvordan de professionelle kan bruge rummet optimalt i de sammenhænge, hvor de er to eller flere. Desuden kommer vi også omkring inddragelse af eleverne som didaktiske rumressourcer. Ligesom på dag 1 og 2 arbejder deltagerne kreativt og refleksivt med egne og andres ideer med fokus på de fysiske læringsmiljøer. Deltagerne forbereder tiltag i egen vejlederpraksis.

Dag 4:
Vejlederens fire nøglekompetencer

På dagen starter vi med at dele erfaringer. Her arbejder vi med det, som deltagerne har arbejdet med siden kursusdag 3. På dagen retter vi blikket mod vejlederens fire nøglekompetencer. Disse er at undersøge og anvende data, at facilitere refleksive samtaler, at facilitere processer og at bringe egen eller andres ekspertviden i spil. Her gives deltagerne altså bud på, hvad nøglekompetencer kan være, men også hvordan disse kompetencer kan bringes i spil i samarbejdet med skolens professionelle, men også skolens ledelse. Før deltagerne på denne dag går i gang med at udvikle tiltag i egen praksis, gennemgår vi, hvordan eksamenen afvikles.

Dag 5:
Eksamen

Du udarbejder en skriftlig rapport på 8-10 sider, som beskriver dit samlede arbejde fra dag 1, 2, 3 og 4. Rapporten må gerne laves i grupper eller teams.
Den skriftlige rapport danner afsæt for den mundtlige eksamen, som ligger her på dag 5.

Efter eksamen

Du modtager et bevis, hvorpå der står, hvad du har arbejdet med, hvad du har lært og hvilke opgaver du nu har kompetencer til at løse i praksis.

Forplejning og litteratur

Der er fuld forplejning på kursusdag 1-4, men ikke på dag 5.
Deltagerne modtager den litteratur, som vi skal bruge på forløbet.

Tilmelding og forespørgsler

Ved direkte henvendelse pr. telefon eller mail til Micki Sonne Kaa Sunesen, Ph.d.
ms@nordic-learning.com / +45 22 48 79 62.

Pris

16.995 plus moms, alt inklusive.

Der kan være læringsmæssige fordele i at tilmelde sig i grupper eller teams. Ved tilmelding i grupper a 4 er den samlede pris:

55.000 plus moms

Vejlederen som rumdidaktikker